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19 章（第1页）

我们眼帘的，是一具尸体，也就是我们常说的「大体老师」。

他躺在教室的正中央，我们定了定神，走近细细观察。

他的表情有点狰狞，人体结构非常完整，除了脸之外，其他部位没有什么皮肤，神经血管都清晰可见，一条腿上的肌肉有整齐的切痕。环顾四周，堆满了各式金属盒子，当时的我们趁夜到实验室已经是极限了，完全不敢随意打开哪些盒子。除此之外，教室架子和桌子上还散落摆放着各种透明的瓶瓶罐罐，里面浸泡着人体脏器。

后来想想，在灯打开的那一瞬间，其实我们的恐惧也就逐渐消散了，从入学以来的好奇终于得到了解答。

我们曾经设想过各种各样大体老师会被安置的环境，但是没想到这么直接，环境这么简单。

回到宿舍后，作为「先遣队」，我们向其他人绘声绘色地描述这段「冒险」经历，不过稍微添油加醋了一些，估计听完后他们更不敢接近解剖实验楼了。

之后我们会开始一场「特殊」的课程——系统解剖学和局部解剖学。承担这个课程教学任务的老师就是让所有医学生都敬畏的大体老师。

解剖学的起源甚至可以追溯至文艺复兴时代，正是因为人类对人体的好奇，解剖学才能不断发展，大体老师又在解剖学的发展中发挥着重要作用。

现场大体老师的主要来源是遗体捐赠，我上学那会儿也会有无人认领的尸体用于医学教学。

在课程开始前，在场的医学生会举行一个仪式，默哀、鞠躬、献花，然后授课老师会讲述遗体捐献方面的知识，重点是让每一个医学生学会尊重遗体捐献者，爱惜大体老师。

有一些大体老师是生前遭受了病痛的折磨，怀着对生命的敬畏和尊重，签署一份遗体捐赠书，希望能捐献自己的遗体给医学解剖，这是一种让人动容的生命选择。

签署过遗体捐赠书的人，在去世后，医学院会有专门接送遗体的车将遗体接走，通过超低温冰箱室等特殊方式处理，在过世8小时内急速冷冻到零下30℃进行保存。

同时，需要有专人清理遗体上的分泌物，通过动脉灌注防腐液，最常见的也就是福尔马林，然后放置在防腐池子中浸泡。

这种强有力的防腐固定的方法，也避免了在以后的操作中带来不必要的感染。

每一位大体老师都需要由专人进行处理，整个过程大概需要2天的时间。为了不干扰正常的教学工作，遗体捐献后一般是不允许家属看望的。

当有教学需求时再复温到4℃，才是我们学习时所见到的大体老师。

和普通人设想得不太一样，除了我们仨这种「自己吓自己」的类型，大部分医学生在第一次见到大体老师的时候并不会感觉恐惧，更多的是一种震撼和崇敬。

有些人的生命短暂地划上了休止符，但是他的遗体和精神，却能长久地留下来。

我来和大家分享一下我上第一堂「系统解剖学」专业课的故事吧。

当我到达解剖教室的时候，已经有很多女生在教室了，有几个女生戴着口罩。果然，学医的女生胆子都很大。

桌子上空空如也，并没有我们那天晚上看到的大体老师。

授课老师来了，简单介绍了下操作要求后，说：「接下来就请出大体老师来给大家上这门课。」

正当我们左顾右盼的时候，授课老师顺手打开了一个大金属盒子，一阵刺鼻的气味扑面而来，「原来这个金属盒子里全是福尔马林！」上面还漂浮着淡黄色的物质。

我第一次见到这种场景，不由自主地后退了一小步。

授课老师缓缓摇动手摇轮，大体老师就从福尔马林液体中逐渐出现了。

授课老师挑了六个看起来身强比较体壮的男生去帮忙，我也是其中之一。我们戴好手套，把大体老师「请」到讲桌上。

两个人搬腿，两个人搬腰，两个搬手，稍有不慎就有可能把油脂蹭到身上。

大体老师还是很有份量的，小心翼翼地「请」到了讲桌上。原本以为会到处都是滴下来的福尔马林液体，但事实上并没有那么湿。

刚刚因为福尔马林刺激得睁不开眼，也没有仔细观察大体老师，缓过神来一看，竟然是当初深夜「来访」见到的那位。

我们紧凑地围着大体老师，授课老师指着大体老师系统地讲解人体的肌肉分布。

在大体老师身上，所有的肌肉都被切断了一半肌腱，这样能够将肌肉从人体分离，便于观察教学，还可以恢复原状，保持肌肉的完整性。

老师讲完理论知识后，我们可以自己操作，观察肌肉和神经。

我再次戴上手套，与大体老师进行了零距离接触。

在系统解剖学中，大体老师承担着肌肉、神经血管走形的教学，通过大体老师的教学，能够知道人体每一块肌肉的分布，每一条神经血管的走向，这也是每一个医学生开始医学解剖的第一课。

根据教学需要，系统解剖学需要进行一个学期的教学，每周需要上2-3节课，也就是说每一节课都是大体